|
 Ši apžvalga nustatys vaikų tarpusavio bendravimo problemų ir sutrikimų sisteminimą. Kaip sužinoti ir diagnozuoti tikrąsias konfliktų priežastis? Kaip pabandyti ją ištaisyti, sugrąžinti į savo vėžes?
Bendravimas su bendraamžiais turi savo būdingus bruožus:
1. Ypač ryškus emocinis prisotinimas.
2. Nestandartinis vaikų teiginių pobūdis.
4. Bendravimas su bendraamžiu yra daug turtingesnis tikslu ir funkcija.
Ikimokyklinukų sunkumai bendraujant su bendraamžiais dažniausiai kyla dėl šių priežasčių:
1. Faktinės vaiko raidos problemos.
2. Agresyvūs vaikai, blogai kontroliuojantys savo elgesį.
3. Ankstyvoji personažo formavimosi stadija ir ypač jos akcentai.
4. Vaikas nemoka bendrauti, žaidimo ir bendravimo įgūdžiai yra žemo lygio.
5. Vaikas nenori bendrauti, nes bet kokio bendravimo ir bendravimo metu turite kontroliuoti save.
6. Nenoras bendrauti su bendraamžiais dėl individualių vaiko savybių (drovumas, žemas savęs vertinimas, nesaugumas).
7. Vaiko savanaudiškų motyvų vyravimas elgesyje.
Gana dažnai susiduriame su konfliktais įvairaus amžiaus vaikų ir bendraamžių srityje.
Vaikų konfliktai skirstomi į:
- intrapersonalus;
- tarpasmeninis;
- grupės viduje.
Pagal susidūrimo formą ir laipsnį vaikų konfliktai skirstomi į:
- atviras (ginčas, kivirčas);
- paslėpti (slapti veiksmai);
- spontaniškas;
- tyčinis.
Pagrindinės vaikų tarpusavio konfliktų priežastys:
1. Simbolių nesuderinamumas.
2. Motyvų, poreikių, interesų susidūrimas.
3. Tarpasmeniniai prieštaravimai.
4. Varžybos (varžybos).
Vaikų konfliktų sprendimas labai priklauso nuo mokytojo sugebėjimo laiku pastebėti momentą, kai nesutarimai, diskomfortas išauga į konfliktinę situaciją.
Pagrindiniai konfliktų valdymo metodai yra šie:
1. Intrapersonalinis, t.y. įtakos tam tikram asmeniui metodai. Šie metodai yra gebėjimas teisingai organizuoti savo elgesį, išreikšti savo požiūrį.
2. Tarpasmeniniai metodai.
Norėdami pedagogiškai teisingai valdyti vaikų santykius, būtina:
1. Žinokite vaiko sociometrinę būklę.
2. Žinokite kiekvieno vaiko individualias savybes (temperamento tipą, asmenybės bruožus).
3. Žinoti, kaip vystosi vaikų santykiai komandoje (kuriuos vaikas mėgdžioja, kam teikia pirmenybę, kuriems daro įtaką, santykių ypatumus ir vaidmenų pasiskirstymą šeima, tėvų vertybinės orientacijos).
Norėdami nustatyti vaikų tarpusavio santykių pažeidimus, naudojami šie metodai:
1. Stebėjimas.
2. Tarpasmeninių santykių, pagrįstų subjektyviomis nuostatomis, diagnostika (sociometriniai metodai: „Paslaptis“ (T. Repina), „Du namai“ (T. Martsinkovskaja))
3. Žaisiančių vaikų tarpusavio santykių diagnostika naudojant Bulatovos metodiką.
4. Simbolinis realios situacijos modeliavimas.
5. Projektinės technikos: „Mano draugai“, „Aš ir grupė“, „Namai. Medis. Žmogus “,„ Medžio piešimas “.
6. Luscherio santykių spalvų testas.
7. Santykių spalvų testas Semago.
8. Vaikystės nerimo testas R. Taml, M. Dorkey, In Amen.
9. Vaikų apcepcijos (SAN) testas.
10. „Kopėčių“ technika
11. „Baigti sakinius“ technika (vaikiška V. Michalo versija).
12. Grafinis pokalbis „Mano socialinis ratas“.
Diagnostikos rezultatų analizė leidžia mums sudaryti vaikų grupes tolesniam pataisos darbui:
1 grupė - „Baimės. Nerimas"
2 grupė - „agresyvumas“
3 grupė - „Bendravimo įgūdžiai“
Remiantis tuo, kad vaiko socialinio vystymosi fazės yra susijusios su asmeninio augimo mechanizmų formavimu, pataisos darbai su vaikais turėtų būti kuriami remiantis pastarųjų atsiradimo seka.
Kiekvienas asmeninio augimo mechanizmas formuojasi tam tikro tipo vaiko santykių su socialine aplinka procese - atitinkamai psichokorekcinės priemonės yra sukonstruotos taip, kad būtų išsaugota natūrali jų atsiradimo seka ir imituotas santykiams būdingas tipas. mechanizmų atsiradimas.
Emocinio reagavimo formavimas gali būti atliekamas ne tik pataisos užsiėmimuose, bet ir režimo akimirkų procese, laisvoje vaikų veikloje, kūno kultūros ir muzikos pamokų bei bendro laisvalaikio metu. Vykdomos pogrupio, grupinės ir individualios pamokos turėtų būti nukreiptos į teigiamos savivertės ir palankios psichologinės klimato formavimąsi grupėje, gebėjimą atpažinti savo emocinę būseną ir bendraamžio nuotaiką, net jei taip yra. sunkus vaikas, įžvelgti jame savo ir kitų žmonių elgesio priežastis, įvaldžius savavališko elgesio reguliavimo įgūdžius ir formuojant asmens vidinę poziciją.
Kiekvienos pamokos tikslų nustatymas skiriasi įvairiais deriniais:
• psichinių procesų aktyvumo didinimas: mąstymas, atmintis, kalba, dėmesys, suvokimas;
• vaiko emocinės sferos ugdymas (stabilizavimas, pozityvaus suvokimo ugdymas);
• bendravimas (elgesio repertuaro išplėtimas, bendravimo įgūdžių ugdymas);
• asmenybė (savivertės gerinimas, darbas su negalia).
Inna Ivolgina
|
