|
 Be kitų psichinių procesų, atmintis turi didelę „pedagoginę reikšmę“.
Įsiklausykime į pokalbį, kurį kartais veda mokytojai tarpusavyje, ir dažnai girdime: „Zina Voevodina turi blogą atmintį, ji pati sako, kad jai nepakanka net penkių pakartojimų, kad ji galėtų įsiminti fizikos pastraipą“, arba „Misha puiki atmintis, jam net nereikia mokytis pamokų, viskas tiesiog dera savaime “arba„ Keista, mes vakar kartojomės, skambinu Ustinovui, jis neprisimena, nelabai gali pasakyti nė žodžio , bet jis atsakė į tą pačią medžiagą prieš dvi savaites ir gavo A. Tuo tarpu visame tame - atsižvelgiant į individualias ir amžiui būdingas atminties ypatybes, užmiršimo greitį ir prisiminimo sunkumus - nėra nieko nuostabaus ar keisto.
Atmintis galioja objektyviais dėsniais, ir mokytojas, ir pirmieji mokiniai turi žinoti šiuos dėsnius, kad galėtų tinkamai organizuoti mokomosios medžiagos supratimo procesą, išmokyti juos kartoti ir dauginti. Antrasis - sąmoningas požiūris į svarbią asmens saviugdos užduotį, kur gebėjimą teisingai ir efektyviai valdyti savo atminties galimybes vaidina reikšmingą vaidmenį. Moksleiviai dažnai kreipiasi į mokytojus su nusiskundimais dėl prastos atminties ir tikisi iš jų pagalbos bei patarimų, o kartais juos labai reikia skatinti, nuraminti, priversti patikėti savo atminties patikimumu. Savaime suprantama, mokytojai turėtų gerai išmanyti psichologines atminties problemas ir būti kompetentingi bei taktiški patarimams, paaiškinimams ir rekomendacijoms, kurias teikia studentams.
Šiuolaikinis žmogus turi daug žinoti ir prisiminti, ir kasmet vis daugiau. Knygos ir įvairūs įrašai, vaizdo įrašai ir filmai, kompiuterių diskai ir milijonai bibliotekų rodyklių kortelių yra atminties pagalba. Tačiau visi šie žmogaus genijaus pasiekimai - pradedant mazgais ant stygų, kurie kažkada buvo naudojami norint nepamiršti instrukcijų, iki mašinų, verčiančių iš užsienio kalbų, - nenuvertėja, o užsideda magišką galią, kurią mes vadiname atmintimi. Visa tai yra pagalbinės priemonės, sukurtos pasitelkiant žmogaus mintis ir turinčios prasmę bei reikšmę tik todėl, kad yra skirtos patenkinti jų poreikius.
Kaip ir visi psichiniai procesai, atmintis atspindi objektyvią tikrovę. Bet jei dabartis atsispindi pojūčiuose ir suvokime, tai atmintis atspindi ankstesnę žmogaus patirtį.
Trumpam įsivaizduokime žmogų, kuris visiškai prarado atmintį. Ką jis būtų praradęs? Visiškai viskas!
 Tarkime, kad atminties praradimas jam nutiko gatvėje, kai jis ketino dirbti. Pirmiausia jis nebūtų pasiekęs savo kelio tikslo ir, jei jie būtų jį ten atvedę, jis nežinotų, ką ten daryti. Jis pamirštų, kas jis yra, koks jo vardas, kur jis gyvena. Jis būtų pamiršęs gimtąją kalbą ir negalėjo pasakyti nė žodžio. Be to, jis negalėjo atlikti nė vieno judesio, negalėjo žengti nė žingsnio, negalėtų ištiesti vandens stiklinės, nes dingo atmintis judesiams, dingo nuo vaikystės išsiugdyti įgūdžiai ir gebėjimai. Praeitis jam nebebūtų. Tačiau dabartis yra tokia pat beviltiška atimtos atminties žmogui, jis nieko negali prisiminti, nesugeba nieko išmokti.
Atminties svarba žmogaus gyvenime yra išskirtinai didelė. Atmintis sieja žmogaus „praeitį“ su jo „dabartimi“, taip užtikrindama asmenybės vienybę. Žmogaus kūne vyksta nuolatinė medžiagų apykaita.Iš maistinių medžiagų, kurias mūsų kūnas gauna iš išorės, pastatomos naujos ląstelės, senos miršta, pasenusios kūno vietos pakeičiamos gimusosiomis, tačiau atmintis mums visada išsaugo tai, kas buvo mūsų vakar.
Atmintis veikia kaip neatsiejama visų žmogaus psichinių procesų dalis ir reikalauja panaudoti bei apdoroti ankstesnę patirtį, įtvirtintą idėjose. Tačiau kartais atmintis tarsi išstumiama į pirmą planą, o tada ryškios reprezentacijos prieš mus atkuria tolimos ir netolimos praeities vaizdą. Taigi nuostabiame A. Puškino eilėraštyje „Aš vėl aplankiau ...“ randame jaudinantį poetą užplūdusių prisiminimų aprašymą.
Prisiminimų grandinėje, kurią atmintis skleidžiasi priešais mus, lengva įžvelgti gyvą ryšį su žmogaus jausmais, norais ir poreikiais. Jie yra pagrindinė priežastis, sukelianti ir suaktyvinanti atminties procesus.
Kaip atliekamas ankstesnės patirties atspaudas, atskleidžiami jai būdingi bruožai? Kaip vyksta pagrindiniai atminties procesai: įsiminimas, išsaugojimas ir priešingas užmiršimo, atpažinimo ir atgaminimo procesas? Kokie yra atminties modeliai? Kur yra kai kurių nuostabių paslapčių priežastis? Ir galiausiai, ar galima pagerinti atmintį, padaryti ją lankstesnę, paklusnesnę; greičiau įsiminti, išlaikymas patvaresnis, atpažinimas ir atkūrimas didesniu tikslumu ir pasirengimu? Kaip padėti atminties modelius mokytis?
Petrovsky A.V. - Atidarytos praeities durys
|
