|
 Kasmet dešimtys tūkstančių berniukų ir mergaičių pirmą kartą atsisėda prie savo darbo stalo. Vieni greitai ir lengvai prisitaiko prie mokyklos reikalavimų, o kiti turi ilgesnį ir sunkesnį prisitaikymo prie naujų sąlygų etapą.
Tačiau praeina keli mėnesiai, ir jau beveik visi pirmokėliai jaučiasi pakankamai pasitikintys savimi, jie puikiai susidoroja su mokyklos programa.
Tų, kurie negalėjo sau to leisti, yra labai mažai. Bet jie yra - deja! - yra.
Studijų atsilikimo priežastys, žinoma, labai skirtingos. Jaunesnių moksleivių akademinė nesėkmė labai dažnai siejama su bendros fizinės būklės pažeidimu, kurį sukėlė arba ankstesnės ūminės, arba lėtinės ligos, net tokios, kaip, pavyzdžiui, banalus tonzilitas.
Pastaraisiais metais vaikai, laikinai atsilikę dėl vystymosi, atkreipė gydytojų ir mokytojų dėmesį. Šie vėlavimai, kaip taisyklė, atsiranda dėl neišnešiojimo, gimdymo traumos ir dažnų ligų ankstyvoje vaikystėje. Tokie vaikai paprastai pradeda vaikščioti, kalbasi šiek tiek vėliau nei jų bendraamžiai, jų svoris ir ūgis yra nedideli. Tačiau jų atsilikimas ypač pastebimas ikimokyklinio amžiaus pabaigoje.
Vaiko raida yra sudėtingas procesas, kuriam būdingas periodiškumas ir tam tikras nelygumas formuojant individualias psichines funkcijas. Kiekviename naujame etape vaikas išsiugdo savybes, kurios kokybiškai skiriasi nuo tų, kurios buvo būdingos ankstesniam.
Pavyzdžiui, nuo vienerių iki trejų metų yra didelių judėjimo ir kalbos raidos poslinkių. Trečiųjų metų pabaigoje vaiko žodynas pasiekia 1000 žodžių. Kalbos lavinimas vaidina nepaprastai svarbų vaidmenį bendraujant su kitais vaikais ir suaugusiaisiais, suvokiant aplinkinį pasaulį ir tobulinant mąstymą.
Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikas jau yra suformavęs požiūrį į situaciją, kritinio požiūrio į save elementus, sugebėjimą kontroliuoti savo elgesį, slopinant impulsyvius norus. Būtent ši emocinė-valinė sfera iš esmės atsilieka vaikams, kurių vystymasis vėluoja. Į mokyklą jie ateina nepasiruošę mokytis, daugiausia dėl nepakankamo asmenybės brandumo, lemiančio jų elgesį ir požiūrį į mokymąsi.
 Klasėje tokie vaikai elgiasi labai tiesiogiai; per pamoką jie neįtraukiami į bendrą darbą, o jei įmanoma juos pritraukti, tada menkiausiais sunkumais jie atsisako to, ką pradėjo - pradeda žaisti skaičiavimo lazdomis, piešia veidus sąsiuviniuose, išsineša žaislus. portfelių. Jie gali atsikelti viduryje pamokos ir pradėti vaikščioti po klasę, pasakyti mokytojui, kad dabar nenori skaityti ar rašyti, bet nori žaisti.
Šiems vaikams būdingos ir kitos savybės, būdingos jaunesniam amžiui: ypatingas judrumas, perteklius ir tam tikras judesių atsitiktinumas. Dėl tokio motorinio jaudrumo jie tampa ypač neramūs, nedrausmingi. Judesių „nevaldymas“ ypač aiškiai pasireiškia, kai iš vaiko reikalaujama tikslingos veiklos - rašymo, piešimo, rankinio darbo pamokose.
Nors šių vaikų protinis pajėgumas paprastai yra gana normalus, jie vis tiek atsilieka nuo kai kurių sudėtingesnių mąstymo formų vystymosi. Jiems ypač sunku suprasti santykį tarp bendrųjų ir konkrečių sąvokų, nustatyti ryšį tarp įsimenamos medžiagos dalių. Be to, šie sunkumai daugiausia paaiškinami padidėjusiu išsiblaškymu, nesugebėjimu galvoti apie siūlomą užduotį, susitelkti į ją.
Vystymosi vėlavimas gali būti labai ryškus arba nereikšmingas. Atsižvelgiant į tai, bet dar didesniu mastu į vaiko auklėjimo sąlygas, vėlavimą galima įveikti arba jis gali pasunkėti.
Toks vaikas reikalauja ypatingo dėmesio ir pagalbos. Bet kokia tai turėtų būti pagalba? Parengti jam pamokas? Nuolat jį raginate? Ne. Kitas yra būtinas - kantriai organizuoti jo darbą, kantriai pratinti prie savarankiško mąstymo.
Atsižvelgdami į greitą tokių vaikų nuovargį, neverskite vaiko ilgai sėdėti darbe. Jei per 25 - 30 minučių nepavyko atlikti užduoties, padaryti pertrauką, suteikti vaikui galimybę pailsėti, pajudėti, praleisti „fizinį lavinimą“.
Būtina pratinti savikontrolę be nereikalingo griežtumo ir tobulinimo, žaidimui artima forma: kokį ženklą sau uždėtum? Kodėl ne penketukas? Keturi?
Žaidimas, beje, užima didelę vietą vaiko gyvenime ir gali būti geriausiai naudojamas spragai įveikti. Šiuo patarimu norėtume kreiptis ne tik į pirmokų tėvelius, bet ir į tuos, kurių vaikai dar tik ruošiasi stoti į mokyklą.
Juk kiekviename žaidime yra taisyklės, kurių vaikas privalo laikytis. Taip palaipsniui ugdomas gebėjimas pavesti savo elgesį mokytojo reikalavimams ir formuojamos valios savybės, kurios taip reikalingos mokymosi procese. Atidžiau pažvelkite į tai, kaip žaidžia jūsų vaikai!
Darželiuose vyresnių grupių mokiniai dabar specialiai ruošiami mokyklai. Tačiau šeimoje šešerių ar septynerių metų vaikas dažnai traktuojamas kaip kvailys. Todėl jo nebrandumo bruožai gali būti nepastebėti, išaiškėti tik tada, kai vaikas peržengia mokyklos slenkstį.
Labai svarbu įdiegti vaikams atsakomybės už paskirtą užduotį jausmą - ar tai būtų kokia nors nedidelė užduotis aplink namus, ar šuniuko priežiūra, ar tam tikro vaidmens atlikimas žaidime.
 Be to, būtina pasiekti ne tik kruopštumą, bet ir susidomėjimą savo darbo rezultatais, pasirengimą ir sugebėjimą įveikti kliūtis.
Labai dažnai vaikams mokykloje trukdo netobula motorika, ypač mažų judesių neryškumas. Tokios mėgstamos veiklos kaip piešimas, modeliavimas iš plastilino padeda jas vystyti. Išmokykite rytojaus moksleivį dirbti rankomis, mokykite jį tvarkyti dažus, klijus, žirkles, adatą, kruopščiai iškirpti iš popieriaus, atlikti paprastas programas.
Specialistai, nagrinėjantys pradinių klasių moksleivių nesėkmes, pastebi, kad be protinio atsilikimo, nerimą dažnai sukelia ir įvairūs klausos bei kalbos vystymosi nukrypimai.
Turėtumėte žinoti, kad norint normaliai formuoti kalbą, reikalinga vadinamoji foneminė klausa, tai yra gebėjimas aiškiai atskirti žmogaus kalbos garsus.
Vaikai, turintys sunkių foneminių klausos sutrikimų, blogai supranta kitų žmonių kalbą ir patys blogai kalba. Šie sutrikimai, žinoma, išryškėja anksti, ir toks vaikas yra mokomas specialioje mokykloje. Bet tėvai gali nežinoti apie nedidelius pažeidimus, o kartais mokytojai apie juos net nežino. O vaikui sunku skaityti ir rašyti, jis atkakliai daro, atrodytų, nepaaiškinamas klaidas: vietoj „Rugsėjis“ rašo „sendyabr“, vietoj „liepa“ - „lib“.
Foneminės klausos defektai apsunkina balsų ir kurčiųjų, šnypščiančių ir šnypščiančių garsų atskyrimą, todėl sunku išmokti skaityti ir rašyti. Tačiau tokiais lengvais atvejais jie yra neįveikiami, jei, žinoma, mokytojas ir patarimus gavę tėvai individualiai susitvarkys su vaiku. logopedas.
Vaikai, turintys regos negalią, taip pat patiria mokymosi sunkumų. Vėlgi, kai šie sutrikimai yra akivaizdūs, paprastai imamasi veiksmų, o smulkūs pažeidimai dažnai nepastebimi.
Galima ištaisyti raidos vėlavimą, fizinius sutrikimus, regos ir klausos sutrikimus bei kitus sutrikimus, trukdančius vaikui sėkmingai mokytis. Jums tiesiog reikia suvienyti mokytojo, gydytojo, tėvų pastangas, parodyti daug kantrybės, dėmesio, meilės mažam žmogui.
M. S. Pevzneris
|
